No es tan fácil comenzar de nuevo...

Mi corta experiencia dentro de la docencia me ha dejado enseñanzas importantes y me ha hecho pasar por situaciones que dejaron su huella marcada en mis emociones y deseos.
Si bien, mi ingreso a esta profesión fue apenas hace dos años, y mi paso por las aulas apenas hace uno,  siento una increíble y profunda emoción por saber que me encuentro estudiando y practicando algo que realmente me gusta y me satisface.
El comienzo no fue del todo emocionante. Fue más el pánico que sentí que no estuve realmente presente y disfruté del momento. Me encantaría remontarme al pasado y pensar en aquella primera experiencia con orgullo y como un momento mágico. Considero que no fue así, pero de alguna forma la puerta se abrió y me permitió llegar a experimentar esos momentos mágicos que vinieron a consecuencia.
OPD I y II fue sin duda una experiencia que me acompañará el resto de mi carrera. Fue un periodo a lo largo de un año que me llevó a amar la docencia. Al comenzar tercer semestre, mi indecisión aún se encontraba latente. Yo no sabía si estaba realmente en el lugar adecuado para mí. Al haber terminado ya el primer año de la licenciatura, lo más común y lógico sería continuar, pero el hecho de estar cerca de mi primer acercamiento a un aula de clases y al rol de profesor, me tenía pensativa y un poco temerosa. Dudaba que mis capacidades fueran al menos suficientes para enfrentar tan ardua y compleja tarea.
No puedo decir en este momento que soy la maestra más creativa y dinámica, con las planeaciones más adecuadas para cada uno de sus grupos, con el mejor manejo de los alumnos y sus capacidades, con las ideas más innovadoras, con las rutinas de trabajo bien establecidas, con una expresión corporal y uso del praise de forma magistral. Yo sé que no soy la mejor del mundo, pero sé que quiero hacerlo mucho mejor, y también sé que el único límite que tengo soy yo. El primer paso es amar la profesión. Al amar la docencia, lograr lo antes mencionado es una tarea mucho más sencilla; nunca fácil pero más sencilla.
No debo olvidar, debo hacer lo que amo y lo que me inspira. No debo tener miedo de mi rol de docente. Soy la directora de orquesta que coordina con armonía el ritmo de la clase.

You tube

En ocasiones me pasa que estoy aburrida, enfadada, cansada o simplemente no tengo algo pendiente. He encontrado videos cortos, sencillos pero que a la vez contribuyen a que aprenda el inglés y mejore mis habilidades de listening. Me encontré sin querer los videos de esta mujer. Muy buenos, relajados y divertidos.

Ensayo Segunda Jornada de OPD II

SEGUNDA JORNADA 

INTRODUCCIÓN

El pasado mes de mayo se llevó a cabo en la Escuela Normal Superior de Jalisco la jornada de observación y práctica docente, con una duración del día 20 al 24 de dicho mes. Al igual que mi pasada jornada, lleve a cabo mis prácticas en la ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #66 localizada en Tabachines, Zapopan. Mi carga horaria fue de seis horas, conforme a lo establecido en el plan de la materia.

En esta ocasión atendí al mismo grupo de segundo grado (2°A) y a uno nuevo de primer grado (1°A). El reto fue mejorar mi actitud, seguridad y manejo tanto del tiempo como del grupo. Por motivo del festejo del día del estudiante, el día viernes 24 de mayo, se suspendieron las clases en la escuela secundaria. Es por esta razón que del total de seis clases, sólo tuve la oportunidad de impartir cinco.

PRIMER CLASE 

PROPÓSITO

Hacer posible que los alumnos utilicen preposiciones para decir la exacta posición de un edificio.

La primer clase fue con 1°A, fue mi grupo nuevo y las expectativas que me formé de ellos eran buenas y altas. Así que arribé al salón y les presenté una conversación entre Carly Shay y Gustavo Cerati, de inmediato identificaron a los personajes. Remarqué las preposiciones que se mostraron en el audio y que subrayé en una plantilla de PowerPoint para que ellos siguieran con su vista la conversación. Pedí que sacaran su libro y lo abrieran en la página donde se mostraban las preposiciones de lugar. Les representé lo que las preposiciones significan para que ellos las fueran identificando. Al finalizar esta actividad, invité a los alumnos a que pasaran al frente para que vieran la actividad que preparé. Debían relacionar una columna de imágenes con la otra columna de oraciones usando preposiciones. Al principio no comprendían muy bien lo que trataba de decirles, por lo que les ayudé a desmenuzar las oraciones para que ellos comprendieran el significado. Poco a poco una mayoría de los niños entendió y fue relacionando imágenes con texto.

Con la siguiente actividad tuve una complicación mayor. Entregué a cada niño una hoja de trabajo que constaba de un mapa y de oraciones a las cuales debían escribir verdadero o falso según correspondiera. Me costó un mayor trabajo lograr explicar las instrucciones de una manera más sencilla para que los alumnos localizaran la posición de los edificios y discernieran si el enunciado que hacía referencia a ese edificio era correcto o no. Algunos comprendieron de manera muy rápida, el resto (la mayoría) tuvo problemas mayores. Realicé el ejercicio oración por oración para ayudarlos a comprender el ejercicio. El tiempo extra que tomo la realización de la actividad limitó la realización de la última. Por consiguiente, el cómic que comenzaron a hacer, se quedó a medias.

REFLEXIÓN

El tiempo de práctica y asimilación que proporcioné a los alumnos no fue el adecuado. Es recomendable que al presentar un tema nuevo se tenga el tiempo suficiente para que los alumnos comprendan, asimilen y practiquen el contenido (Priceless teaching strategies).  A mi parecer, la clase debió albergar menor contenido. En primer instancia las preposiciones, después practicar con ellas, consecuentemente conocer el vocabulario sobre los edificios, y al final compenetrar ambos contenidos. Así sería una carga menor de información durante la misma clase, y concluyo en que sería más fácil para los alumnos comprender todo.

Un problema que identifiqué y ya he mencionado, son las indicaciones o instrucciones. Mayor ayuda visual (imágenes), acompañadas de mi voz, movimientos corporales y de ejemplificación, estoy segura facilitarán el trabajo.

Por otra parte, en esta clase no tuve problemas con el manejo del grupo. Se comportaron adecuadamente, prestaron atención al tema y realizaron las actividades pedidas.

SEGUNDA CLASE

PROPÓSITO

Hacer posible que los alumnos utilicen el tiempo verbal pasado simple para hablar sobre eventos del pasado.

Comencé la sesión con el grupo de 2°A utilizando como warm up la actividad de la activación de los chakras. Al principio se mostraron un poco reacios a abrazarse. Poco a poco algunos comenzaron a hacerlo y con los que no querían participar me acerqué a invitarlos a hacerlo. No todos accedieron, pero la mayoría participó y la risa que les provocaba levantó los ánimos.

Para continuar con las actividades de introducción entregué a cada alumno un name tag en blanco para que ellos escribieran su nombre. Hice la observación de que debían regresarlo al concluir cada sesión porque en ellos se marcaría su participación. Mostré una planilla con estrellas para decir a los alumnos que de esta forma marcaríamos la participación. Cada que ganaran una estrella debían ponerla en la parte trasera del name tag y al final de la semana veríamos quién obtuvo más. Dado que es un grupo muy participativo y competitivo obtuve una respuesta favorable.

El tema del texto fue la civilización Maya, el tema fue el pasado simple. Al parecer se encontraban relacionados con el tema, así que haciendo inferencias sobre el contenido del texto, me dijeron sobre qué trataba. Lo que me pareció más complejo sobre el tema fue el hacerle saber a los alumnos el significado de los verbos sin traducirlo al español. A final de cuentas opté por hacer una presentación de PowerPoint con imágenes que ilustran los verbos y pequeñas y básicas oraciones. La ventaja que tuve fue la participación de los alumnos, en general es un grupo muy participativo, así que intentaban descifrar el significado de los verbos de manera muy constante. No se comprendieron todos los verbos, y tampoco en la misma medida. Algunos no quedaron completamente claros, pero se logró comprender la mayoría del texto.

Los alumnos hicieron la inferencia sobre la colocación de la terminación –ed en los verbos que presenté (a excepción del verbo be), así que la hoja de trabajo que entregué al concluir la observación reflexiva, fue muy sencilla para ellos.

Me ocurrió algo que incluso hoy lamentó, extendí mucho la observación reflexiva, así que los alumnos se quedaron emocionados pintando, o mejor dicho, dejaron su dibujo a la mitad. Les gustó mucho la actividad, era diferente y les llamó la atención, tanto así que no querían irse del salón. Sentí mucha pena por no haber agilizado el flujo de la clase para que tuvieran tiempo de utilizar las acuarelas. Nuevamente mi mal común me traicionó.

REFLEXIÓN

La debilidad que no logré dominar durante la clase es llamada manejo del tiempo. No fui constante y tajante en el establecimiento y seguimiento del tiempo que mi planeación tenía estipulado para cada actividad, por lo tanto, el tiempo hizo falta para la realización de la actividad mejor recibida por los muchachos.

TERCER CLASE

PROPÓSITO

Hacer posible que los alumnos pregunten sobre eventos específicos en el pasado.

Para mi desgracia, el martes 21 de mayo fue el cumpleaños del Director de la secundaria. Durante el receso los maestros tuvieron una comida en honor del directivo, por lo que alargaron la duración del receso, de treinta a cuarenta y cinco minutos, y eso afectó la duración de mi clase que era consecutiva al receso. Agregando el tiempo que los alumnos tardaron en ir a su salón por sus mochilas e ir al salón de inglés, mi clase comenzó alrededor de veinte minutos tarde.

Para levantar los ánimos, relajar a los muchachos y divertirnos un poco todos con las expresiones que tienen, pedí a los chicos que se pusieran de pie, hicieran filas y le dieran masaje en los hombros a la persona que tuvieran al frente, después que dieran la vuelta y realizaran el mismo proceso.

El texto que presenté fue una entrevista entre un profesor de historia (entrevistado), y Farruko (entrevistador). En esta ocasión hablamos sobre la civilización Azteca utilizando los mismos verbos que la clase anterior pero introduciendo preguntas. Para que los niños visualizaran y aprendieran la formulación de las preguntas, realicé preguntas y las corte por partes, así ellos las ordenarían. Mantuve la presentación de la conversación proyectada para que observaran la estructura de las preguntas y por lógica dedujeran la estructura de las que pegué en el pizarrón. Funcionó, por lo tanto la participación se mantuvo activa.

Con el propósito de que se practicara más el tópico, entregué hojas de trabajo a los muchachos. Las indicaciones fueron ordenar las preguntas (al igual que la actividad anterior), y después unir las preguntas con su apropiada respuesta.

REFLEXIÓN

Siempre se presentarán situaciones que estarán fuera del control del profesor y por consecuente, afectarán el seguimiento de la planeación. Lo primero que hice fue mantener la calma, a pesar de todo, mi clase aún se llevaría a cabo, pero me sigue persiguiendo el fantasma del manejo del tiempo. A lo largo de la semana, mi estado anímico y confianza estaba elevado, lo que tomé como un gran acierto y como ventaja dentro de toda la extensión de la práctica.

CUARTA CLASE

PROPÓSITO

Hacer posible que los alumnos den direcciones.

La actividad de calentamiento para esta clase fue una tomada de mi clase de planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje. Se dibuja en el pizarrón los números del uno al trece, a cada número le corresponde una flecha, la dirección de la flecha dibujada corresponde a la dirección en la que los alumnos colocarían sus brazos extendidos. Así, yo decía el número y los niños iban moviendo sus brazos.

Como texto presenté un cómic a los muchachos, con ayuda de un mapa que viene en su libro de texto. En la situación presentada se muestra a dos personas hablando. Una mujer pregunta a un hombre la dirección de un lugar, él le responde utilizando frases como: camine por dos cuadras y de vuelta a la derecha.

Utilizando también el libro de texto, tomé imágenes de signos de vialidad para ejemplificar las frases: gire a la derecha, gire a la izquierda, continúe derecho. Los alumnos realizaron drills con las frases formadas de los signos de vialidad.

Para realizar la práctica, entregué a los alumnos hojas de trabajo. Ellas consistieron en un mapa de una ciudad, preguntas como: ¿cómo puedo llegar a la librería?, ¿cómo puedo llegar al restaurante chino?, y espacios en blanco que llenaron con las frases utilizadas desde el cómic hasta la reflexión en el lenguaje (gire a la derecha, gire a la izquierda, continúe derecho). Esta actividad en específico creo que fue un poco complicada, ellos necesitaban más práctica para poder responder.

El tiempo que me llevó resolver dudas y hacer la hoja de trabajo, me resto tiempo para poder hacer la última actividad. Estaba explicando cómo se llevaría a cabo cuando se terminó la hora clase. 

REFLEXIÓN

La clase comenzó muy bien pero me atoré en la realización de la hoja de trabajo. Me fue difícil explicar la actividad y también fue difícil para los alumnos responderla, por eso tuve que bajar el ritmo y dar respuesta en el pizarrón al primer ejercicio, y revisar de manera conjunta el resto con ayuda de la proyección de la hoja de trabajo.

 

QUINTA CLASE

PROPÓSITO

Hacer posible que los alumnos pidan y den direcciones en una ciudad.

Puedo decir sin miedo a errar, que esta fue la clase más complicada de todas las que impartí. Como inicio, utilicé la misma actividad de relajación que con el grupo de 2°A; hacer filas y dar masaje en los hombros al compañero que tuvieran adelante y atrás. La diferencia fue que con este grupo funcionó mejor y también se divirtieron.

Presenté el cómic de la clase anterior pero para que en esta ocasión, se centrara la atención en la manera de hacer preguntas para pedir por direcciones. Hasta ese punto, todo transcurría de manera normal. La siguiente actividad fue ordenar las preguntas que coloqué de manera desordenada en el pizarrón. Uno a uno algunos alumnos pasaron a ordenar las palabras y así formar las preguntas.

El siguiente paso, fue probablemente uno de los más difíciles por los cuales he pasado. Saqué de mi bolsa unos costales blancos, los mostré a los alumnos y de manera inmediata comenzaron a expresar su rechazo por mi actividad. La mayoría no quería brincar en los sacos, algunos decían que les dolían los pies, otros que siempre se caían, y unos cuantos más eran ajenos a la conversación. Salimos al patio a formar los equipos de seis integrantes. El objetivo era encontrar la respuesta correcta a la pregunta que yo mostrara. Para poder responderla, era necesario tener el libro de texto a la mano, observar el mapa y encontrar la dirección correcta para llegar al lugar solicitado.

En primera instancia, fue complicado contener las energías desbordantes de todos los niños, después mantener la atención e interés, y por último mantenerme tranquila y buscar una forma de hacerlos participar. Al final opté por eliminar el uso de los costales. Se formaron los equipos y comencé la actividad. Lo que hicieron fue correr hacía donde me encontraba para darme la respuesta que ellos creían correcta. El tiempo sólo alcanzó para realizar cuatro preguntas.

REFLEXIÓN

Terminé mi última clase de la semana poco satisfecha con mi trabajo realizado en ella. Me fue muy difícil lograr tener la atención del grupo después de haberse dispersado tanto al salir del salón. Fue una experiencia de la que aprendí mucho, porque logré entender que aún me falta mucho para manejar bien a un grupo. Podrán salir de manera fluida las clases dentro del aula, pero limitarme siempre a mantener a los grupos dentro de ella es una aspiración muy pobre. Tengo que aprender a manejar la clase dentro y fuera del salón. Por eso es que esa experiencia en particular, me ayudó a aprender que no siempre echar a perder es malo. Experimenté, creo que ese es el propósito de las jornadas.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Time management in the classroom. How and Why. Recuperado de: http://www.priceless-teachingstrategies.com/time_management_in_the_classroom.html

Estrategias

Por momentos el ritmo de la clase me pareció aletargado. Claro que vi buenas ideas, cosas que llamaron mi atención, y otras más que me divirtieron. Aún así, sentí la clase floja, igual y es sólo mi percepción. 

Tenía ganas de compartir con el resto las actividades que encontré y me encantaron. Los lentes y el dibujo de la mano fueron mis favoritos, bueno debo decir que también la calavera me gusta mucho. No sé si es la conjunción de colores, contenido, forma u originalidad lo que me llaman tanto la atención y me gustan. Tal vez mis actividades no fueron del agrado de todos, pero al menos del mío sí, y para mí el objetivo era mostrar algo que nos gustara mucho.

Gracias por participar en mis actividades.

Edudemic.com

Brainstorming online 

Make your images talk

Create and share stories, games, art, etc.

Build your own stories (with images) and share them with other.

App called Decide now. 

Random name generator Tool.

Maletín de primeros auxilios

Ruleta para formar equipos. Se pone en el medio a los alumnos que no se quiere tener juntos.

Botella con brillantina. Se puede usar para delimitar el tiempo de una actividad. 

Pompones como borradores.

Juego para los alumnos que terminan actividades pronto.

Cubo de Rubik. Para alumnos que terminan actividades pronto.

Silbato. Utilizarlo en casos de extremo ruido o pérdida del control del grupo.

Pequeña pelota. Podría utilizarse para la participación o realización de juegos.

Reward.

11/ junio/2013

¿Pues qué decir sobre la clase? Incluso antes del regaño que nos dieron, me sentía muy incómoda y mal por mi desempeño (muy breve pero al fin y al cabo desempeño).
Mal con la actitud, mal con las actividades y materiales.Parece que no apliqué lo que he aprendido en la clase.

Muy mal.

PNIEB

Un viejo dicho dice: "brillo por su ausencia". Caso contrario al dicho, PNIEB brillo por su presencia en la clase del 6 de junio. De manera personal, me resultó muy llamativo el conocer sobre el programa y la forma de planear. No es lo mismo el haber revisado por mi cuenta un ciclo y bloque en específico; a de manera conjunta revisarlo y aclarar dudas. 

Tal vez para muchos de mis compañeros sea algo conocido y que practican a diario, pero yo soy inexperta en estos temas, así que la clase me mantuvo muy atenta. Por una parte, es bueno por fin conocer de primera mano el programa, a qué se refiere cada parte de él, y la forma en que sería recomendable estructurar nuestras clases. Hicimos un análisis del programa tal como lo hicimos con el programa 2006. Me resultó una clase muy amena y fructífera. 

Por otra parte, el realizar la pequeña planeación y tener la posibilidad de ponerla en marcha el día de mañana, me gustó mucho y me entusiasma. 

                     

¿Qué aprendí hoy?

El día de ayer tuvimos una clase con lluvia estrepitosa, lectoescritura, PNIEB y árboles caídos.
Me gustó mucho lo que Omar explicó sobre la lectoescritura y la forma en que los niños comienzan a leer y escribir. Actividades y planas que me parecían de relleno o sin sentido, ahora entiendo que tienen un por qué y son el inicio de un proceso.
Aprendí una actividad de warm up que Claudia nos mostró, y puede modificarse según las necesidades o el tema. Además conocí un recurso que me llamó mucho la atención:

http://www.polleverywhere.com/

Por fin pude exponer al lado de Jazmín el taller de los fundamentos del PNIEB. Contando con la participación de la mayoría de mis compañeros. Muchas gracias.

De vuelta de jornada hacemos lo rutinario, ver nuestros videos. Vimos el mío casi al final de clase y posterior a él, mis compañeros expresaron su opinión y sus observaciones. Pero no vine a comentar sobre eso. Vine a comentar sobre lo que no tuve tiempo de expresar y que probablemente a la mayoría no le sea relevante. Para mí, fue un placer el haber sido parte de este proceso en la secundaria. Nunca me había sentido tan cómoda y feliz en el ambiente. Usualmente, llegaba la hora de dar mis clases y era horrible luchar contra mis miedos y ataduras. En esta ocasión, fue obvio, existieron unas pequeñas mariposas en mi estómago al iniciar cada clase, pero desaparecían en el transcurso de la misma.

Como lo he mencionado en otras ocasiones y en otros espacios, el proceso que ha llevado mi formación como docente es una constante lucha interna y lucha contra mi esencia. Mi principal barrera es y siempre he sido yo misma. El hecho de sentir que derribé algunos de los ladrillos que formaban parte de la barrera, fue un deleite para mi alma y mi vocación. Probablemente no tuve una clase perfecta, ni hice todo excelente, pero di un paso enorme en lo que a mi formación se refiere. 

La jornada fue una experiencia que me ayudó a mantenerme donde estoy. A asegurarme que quiero estar en la Normal, a no tirar la toalla por sentirme frustrada y por sentir que no podía. Sé que puedo, y poco a poco estoy cumpliendo con mis objetivos. No intento llenar los objetivos, anhelos, deseos y expectativas de terceros, estoy haciéndolo por mí y por la carrera a la que le dedicaré gran parte de mi vida. Claro, el camino es largo y difícil, pero comenzando con una buena actitud, ya llevo un tramo ganado.

14 y 16 de mayo de 2013

Siempre se me presenta el problema de no saber sobre qué escribir cuando tengo que redactar algo sobre las clases previas a la jornada. Como sabemos, son de revisión de planes, fluir de ideas, quitar algunas, agregar actividades, firma de planes, papelería llena de gente, estrés y euforia.

Afortunadamente, este proceso es cada vez más libre y menos estresante. La libertad que se nos otorga jornada con jornada a partir de la segunda práctica hasta esta cuarta, ha ido en aumento, lo que nos permite experimentar más y sentirnos mejor regidos por un maestro de OPD tirano que quiere las planeaciones a su gusto.

Al menos esa es mi percepción sobre las clases de la semana previa a la jornada. Ya veremos cómo se vive esta semana en el próximo semestre. Tengo la esperanza en que no serán días traumantes y de presión psicológica.

Comics

En uno de los talleres de MEXTESOL, una expositoria de Reino Unido mostró este recurso que funciona para la educación aunque no se haya creado especialmente para eso.

http://www.makebeliefscomix.com/

09/mayo/2013

A casi un año de trabajar juntos en OPD, ninguna clase había sido como la del jueves pasado. Diferente, inusual, divertida, desestresante, liberadora, movida, creativa, y un sin fin más de adjetivos. Desde la clase en francés que a todos nos sacó un poco de onda, hasta maquillarnos como payasos y bailar Harlem Shake y bueno, como Peter la anguila en mi caso y de Lenin. 

No pude pedir mejor salida de la rutina que esa. El maestro de OPD se maneja de maneras misteriosas. Disfruté tanto la clase en francés que me dejó picada el idioma, no es tan difícil de comprender, esa fue la parte que más me gustó. Me hizo prestar tanta atención que buscaba la forma de relacionar lo que escuchaba, tanto con el español y el inglés, como con las imágenes y gestos que Israel nos hacía. Fue una excelente clase, aún más por el hecho de mostrarnos cómo nos ven nuestros niños cuando llegamos a la secundaria a darles clase.

Por otro lado, una felicitación enorme a Claudia. Sus actividades me ayudaron, tal vez no a erradicar mis nervios y tapujos, pero sí a darme cuenta que la tensión que me hacen sentir, es irracional. Además me divertí mucho y me relajé. Pasé un buen momento, carcajada tras carcajada.

Muchas gracias. 

07/MAYO/2013

Ese martes fue nuestra última clase con Kristen. Tuvimos una pequeña sesión preparada por ella y al final le agradecimos por el tiempo compartido con nosotros. Uno por uno le agradeció lo que consideró pertinente, y después continuamos con actividades normales.

Cabe mencionar que de la exposición de las lecturas (que de forma personal buscamos tomando como base nuestra problemática en la jornada pasada), obtuve buenas ideas.

La que más me gustó y que adecuó a mis necesidades fue la de Fanny. Las actividades Do now, me parecieron una buena opción para los niños que terminan rápido las actividades o para cuando el grupo llega tarde y por secciones. Así aprovechas el tiempo en algo que distrae y entretiene a los niños. Ahora es tiempo de buscar actividades que no aburran a los niños, no sean muy complicadas y les dejen algo positivo.

30/abril/2013

Entre las actividades que más me gustaron de esta clase fue la actividad de Fanny. El corto que el maestro eligió me gustó mucho. Lo malo es que no podía verlo, tenía que escuchar lo que Jazmín me decía entre risas, cosa que me hacía querer aún más voltear a verlo. 

Discutimos en la clase sobre el programa de PNIEB, el ciclo número cuatro. Bueno y nuestros compañeros que trabajan en el programa hablaron un poco más de forma global sobre el mismo. Me ocurrió que al contestar el control de lectura se mezcló lo que había leído sobre la unidad cuatro de primer grado de secundaria, con lo que había platicado con Fanny, y lo que vi con Jackie cuando respondíamos la actividad de Kristen en la misma clase. A final de cuentas terminé con todo revuelto y no estaba segura de qué es lo que me había tocado en mi unidad.

Entre otros temas, por fin pude terminar de exponer mi parte del manual. 

23 de abril :)

En la clase del 23 de abril, comencé por exponer mi trabajo sobre la lectura "El alumnado", de Michael Fullan. Hace mucho que hice el trabajo y tenía muchas ganas de exponerlo, porque tanto la lectura como la actividad asignada para realizar con la lectura, me resultaron difíciles. Primero hice un trabajo que no me dejó satisfecha, después analicé bien la lectura y la comprendí, cosa que me llevo a pensar en nieve. De ese pensamiento nació mi idea de reproducir esas bolas de cristal tan representativas de la Navidad. Que usualmente son vendidas con monos de nieve dentro o múltiples figurillas, y tienen un material dentro que simula nieve. Tuve que adecuar la idea a los materiales que tenía a la mano, pero al final del día, me gustó mucho mi trabajo, y por eso tenía tantas ganas de presentarlo.

Después, hicimos la exposición de nuestros mini organizadores gráficos. Me gustó bastante el de Fanny, Angel, Karen y Lenin. Por ser temas que me parecieron importantes y además fueron explicados de manera muy simple.

Posteriormente, Vianey y Lenin presentaron su taller sobre el Manual 4. De igual forma, muy sencillo y entendible. Lo que más me gustó fue su dinámica de ponernos un name tag para que por un rato nos llamáramos por la palabra que teníamos escrita en él, en lugar de nuestros nombres reales. Todos estábamos  con un ojo al gato, y otro al garabato. Poniendo atención a la presentación, tomando nota, pero asegurándonos que nadie se llamara por sus nombres reales, so pena de arrebatarle uno de sus preciados dulces.

Amena clase, me gustó mucho. 

La educación prohibida

Me apena aceptarlo, aunque sé que somos el resultado de lo que nos ha pasado en la vida, igualmente me avergüenza. Años atrás yo veía en los niños una pérdida de tiempo y esfuerzo. No me detenía a pensar en sus necesidades, emociones, desarrollo, educación ni salud. A pesar de querer profundamente a mi hermanito, no tenía siquiera un poco de consideración por el resto de los pequeños. Tal y como suceden las cosas más bonitas de la vida, mi posición dentro de esta cambió y dio como resultado un sentimiento enorme y que ahora me llena el corazón. No me percaté en qué momento mi preparación como docente me sensibilizó ante los niños y adolescentes. Mis sentimientos hacia ellos cambiaron radicalmente. Comprendo ahora su importancia pero también su vulnerabilidad. Lo bonito que son las etapas en las que se encuentran y cómo su presencia es vital dentro de la sociedad, por lo tanto los adultos tienen la obligación de cuidarlos, darles lo mejor y ayudarles a desarrollarse.

Ahora los veo y escucho y no dejan de maravillarme. Me parece increíble sentarme a verlos durante el recreo, observar su energía que parece inagotable, sus sonrisas, su ingenio, su inocencia pero también sus ganas por saber más y preguntar sobre todo. Sin duda los niños me agradan por el hecho de que son ellos mismos, sin máscaras, sin pretensiones, sólo ellos tal cual.

Todos estos sentimientos me trajo de vuelta la película, "La educación prohibida". En especial relacionado al manejo de las emociones, el amor, el arte y la disciplina, y en la forma en que la película lo relata.

El filme me movió muchos sentimientos, ideas, concepciones y hasta me hizo dudar. Dudar sobre el sistema educativo actual, tal vez no es lo que necesitamos. Nunca se sabe, puede que la solución sea algo que concibamos como imposible o ridículo. Pero algo que sé, sin dudar siquiera un poco, es que los niños necesitan dentro de las escuelas mucho amor. Mucho amor incluso cuando te desesperen y ya no sepas qué hacer con ellos. Tal cual lo mencionan en la película, no buscamos disciplina, buscamos obediencia, y cuando no la obtenemos nos molestamos. Desde luego no se puede tomar de igual forma el contenido del video aquí que en Argentina, debido a las condiciones sociales. Pero aquí y en China, el ser humano necesita amor y comprensión. Claro se otorga desde casa pero también el docente debe de hacerlo. Me encantó que dijeron que si no eres feliz en la docencia, definitivamente no deberías de seguir haciéndolo.

El arte, como herramienta de aprendizaje, como forma de canalizar las emociones y sentimientos, como forma de expresión, como medio de recreación. Le veo una infinidad de ventajas a aplicar y hacer uso de expresiones artísticas dentro del salón de clases. Además, me emociona saber que algo que me gusta tanto a mí, también le otorga ventajas a los niños, y evidentemente a la mayoría les gusta. Ya sea pintar con colores, crayolas, pinturas, utilizar recortes, canciones, etc.

No sé a ciencia cierta qué necesita la sociedad para cambiar y mejorar. Pero tengo la convicción que comenzar por cuidar realmente de sus hijos y alumnos, es un paso importante.

Salud

Peculiar clase desde mi perspectiva. No pude disfrutarla como hubiera querido siendo que fue una clase muy activa al igual que la anterior. En especial el taller de Angel y Karen, con actividades dinámicas para desenfadarnos y además con propósitos pedagógicos. Pero bueno eso es harina de otro costal, quiero relatar la clase desde mi punto de vista. Nunca me había dado cuenta o siquiera pensado en lo molesto que es no poder hablar. Tenía opiniones acerca de "La juventud olvidada" de la Gaceta de la UdeG, también tenía mi exposición del taller pendiente, mi perfil de adolescente acorde a la lectura del alumnado de Michael Fullan, y a final de cuentas no pude hacer por lo menos alguna de estas actividades. Lo triste es que sólo cuando te encuentras en este tipo de situaciones, valoras la salud, y el poder hablar, escuchar, ver, sentir, oler, probar. Cosas que por ser tan cotidianas y comunes das por sentado, pero que en el momento en que te faltan, te sientes imposibilitada de mil maneras. Además, creo que por el simple hecho de ser jóvenes, dudamos que las enfermedades nos lleguen; y nos alimentamos mal, a deshoras o en pequeñas o muy grandes porciones. Entiendo que no todos tienen el tiempo para sentarse y comer como se debe, pero es nuestro cuerpo, nuestra salud, y sin ella no podríamos hacer nada. Creo que se debería hacer el esfuerzo. Es aparte mucho más barato y saludable traer alimentos de nuestra casa, a comprarlos en la calle (en especial porque comienza el calor, y pues los alimentos se echan a perder rápido, aunando a la poca higiene de los vendedores).

Esto es a lo que me llevó a reflexionar la clase, cuidemos de nuestros cuerpos y salud. 

:D

Usualmente se me da mucho el soñar despierta. Pienso e imagino desde pequeñeces irrelevantes, hasta situaciones actuales que podrían sino cambiar, representar una gran diferencia en mi vida. Últimamente pienso mucho en trabajar. En especial, por el hecho de tener mayor práctica. Veo cómo ésta otorga muchas ventajas a mis compañeros que ya lo hacen. Tienen esa libertad de elegir qué y cómo hacerlo. Además de llevar de inmediato a la acción las cosas que vemos como teoría en clase. Por esa parte encuentro muchas ventajas. Sería un proceso para encontrarme a mí misma y definirme desde mi vocación y carácter de docente, proceso en el que apenas voy comenzando.

Exponiendo, comentando y analizando las estrategias de control de grupo, deseé aún más el trabajar. La manera esporádica en la que se dan mis encuentros con los niños, dentro de una situación real de aprendizaje, son contados. No veo de la misma forma las prácticas, ya que dentro del mismo entorno se encuentra el maestro titular, el maestro acompañante, compañeros normalistas. No es un ambiente totalmente privado y libre, hay lineamientos que debemos seguir. Por eso mis ganas de trabajar, de sentir la libertad de experimentar y aprender junto a los niños.

Ligando un poco mi emoción, quisiera agregar mis experiencias en MEXTESOL. La pasé verdaderamente bien, encontré nuevas estrategias, páginas que a pesar de no haber sido creadas con fines educativos, son herramientas novedosas y valiosas. Pero lo que más me marcó, fue haber conocido a varios maestros apasionados y entregados a su trabajo. Fue realmente un placer, elevaron mi motivación al cien por ciento. El trabajo como docente se puede hacer, el trabajo bien hecho, también, y eso me emociona y entusiasma. Aunque como ya lo mencioné en repetidas ocasiones, dadas las condiciones de trabajo, no será sencillo.

Me causaron mucha gracia estas pequeñas historietas de Mafalda que vimos el día de hoy. 

No es imposible pasar un rato ameno y además educativo. Singular la clase de hoy, pero fue de mi agrado. Tuvimos tanto información nueva y relevante, como historias de la vida en la primaria y secundaria, y un pequeño acercamiento con la realidad. Aunque evidentemente los tiempos son difíciles, o hacemos algo, o nos retiramos. Creo que al estar la situación tan complicada, no podemos ser maestros mediocres y empeorar las cosas con nuestra actitud y desempeño. 

Siempre he creído y siempre lo haré, las cosas buenas nunca son sencillas. La vida en la secundaria no será un camino de rosas, y tal cual se dijo hoy, y tal y como lo dice la película Detachment: -The worst thing about this job is that nobody says thank you. Es de esperarse y es evidente. Por eso la frase que dice que disfrutes las pequeñas cosas de la vida. Disfruta los pequeños gestos o los logros de tus alumnos. Disfruta al verte llegar todos los días a clases a dar lo mejor de ti y de tu trabajo. Disfruta siempre lo que haces, siempre aprenderás algo nuevo, incluso de las caídas y fracasos dentro del campo laboral. 

Estoy segura que alguien en algún momento te dará las gracias por lo que haces o hiciste, o  en silencio permanecerá agradecido toda su vida por algún gesto tuyo. Vale y valdrá la pena.

Clase: 09 de abril de 2013

Simple y sencillamente, durante el transcurso de esta clase, además de tener nuestra usual actividad con Kristen, tuvimos un manual con el que debíamos trabajar para crear una especie de taller para presentarlo a nuestros compañeros. Organizamos el trabajo, y comenzamos la lectura y planeación del taller.

Ahora que hablé sobre Kristen, quisiera comentar una actividad que hicimos con ella en nuestra clase de Literatura Inglesa. No quisiera dejarla pasar, dejarla al olvido o ignorarla. Me gustó mucho, además de haber sido divertida, fue muy útil. Iré al grano. Primero inventamos un ritmo para una jazz chant que estaba escrita en unas hojas que ella nos proporcionó. Era un texto muy simple, repetitivo pero se podía obtener o sacar mucha ventaja de él. Lo primero que me vino a la mente fue la jornada pasada, cuando buscaba una canción sobre preposiciones y el profesor de OPD me dijo: -tú haz la canción. Por supuesto que lo creía muy difícil, pero ahora creo que hubiera sido más fácil y serían canciones acordes y exactas para el tema que yo esté viendo con los muchachos en secundaria. 

Por suerte, Kristen nos dio otras hojas con "la fórmula" para hacer nuestros propios jazz chants. 

Ensayo: análisis de primera jornada de OPD II

Afirmo que con esta última clase previa a las vacaciones, tengo mucha tela de donde cortar para hacer mi ensayo. Aunque sea algo más complicado, en ocasiones es necesario dar un paso hacia atrás, y ver las cosas desde la perspectiva de una tercer persona. Y por supuesto, conocer la opinión de los demás, aunque tengo una fuerte inclinación por considerar que mis sentimientos y emociones respecto a la última práctica, son los que me importan. Nunca está de más conocer de boca de los demás las cosas que no hago bien. Aunque no dejo de ser la juez que tiene la crítica más fuerte hacia mi persona y trabajo.

Me es urgente ver nuevamente el video de Carol Read. Nunca es bonito enfrentarse a la realidad, ciertamente nunca tuve necesidad de hacerlo (por desgracia), y ahora cuesta lo doble realizarlo.

Existe un fenómeno al que estoy viendo cara a cara en estos momentos. Sin duda alguna, estoy en el lugar en el que menos pensé que estaría. En primer lugar, me encuentro muy fuera de mi zona de confort, y en segundo lugar, en un ambiente un tanto combativo y de resistencia. Debo de trabajar diariamente por no dejar que la corriente y el autocompadecimiento me lleven. Y por desgracia, al mismo tiempo debo trabajar sobre esos pequeños hoyitos en la pared que no fueron arreglados en su preciso momento, y ahora necesitan un arreglo mayor, dadas las circunstancias más demandantes.

Pero no por lo que acabo de escribir olvido que amo el lugar en que me encuentro; por más dolores de cabeza, caídas, y golpes que obtenga. Considero que para ser la primera vez, no lo hago tan mal. 

Preparativos para el ensayo

Ya terminó la jornada, ¿y ahora qué sigue?, un paso muy importante: la reflexión. Aunque ya lo mencioné en clase, me siento mucho mejor que la primera jornada. Obvio no todo lo que hice, lo hice de forma excelente.  No puedo presumir de excelentes clases, pero sí de un avance de la primera práctica a la fecha y detalles que me hacen muy feliz de manera personal. Por eso encuentro el ensayo muy útil. Se trata de localizar, enfocar y analizar todos los aspectos que arroje el ensayo. Desde el más pequeño y sutil, hasta los grandes errores que se pudieron cometer.

No siempre es agradable darte cuenta de los errores. Es difícil pero lo mejor que se puede hacer es enfrentarlos. Mejor tener el mal sabor de boca en una ocasión, a tener que luchar contra las mismas situaciones práctica tras práctica. 

Una de las cosas que más trabajo cuesta, es cambiar. Somos una combinación de nuestra propia esencia, mezclada con lo que hemos tomado de diversos profesores a lo largo de nuestra vida. Es probable que nos hayamos adueñado de aspectos que nos agradaban pero que vemos ahora y no son del todo positivos dentro de nuestra práctica. Este es un proceso de cambio y evolución, de allí viene la complejidad y dificultad con la que se realiza. Es un poco, luchar contra lo que creemos, o al menos eso siento yo.

Previo a jornada

La clase del jueves 7 de marzo, por el simple hecho de ser la última clase antes de jornada, sabía de antemano que sería un caos. Y por la palabra "caos" no me refiero a que fuera desastrosa. Sino que en esos días las personas que vamos de jornada, nos encontramos en un estado permanente de estrés y frenetismo. La escuela en sí, tiene una atmósfera diferente. En su mayoría, los normalistas se encuentran preocupados por la firma de sus planes, por la revisión, por las prisas, por todo. Es realmente un espectáculo ver la fila tan larga para las impresiones.

La forma en que se llevó a cabo la firma de planes en mí salón, fue diferente a otras ocasiones. Probablemente sea la práctica, pero desde mi percepción, todo se llevó a cabo de una manera más fluida y menos estresante. Lo que resultó estresante fue estar rodeada de tanta gente y tantas voces a la vez. Pero son cosas ajenas al proceso de planeación y ajenas al salón, ya que eran compañeras de otros semestres. 

Realmente la semana previa a la jornada, y en especial los jueves y viernes, son días muy peculiares. Son cosas para ver. Al menos a mí me resulta interesante la dinámica que se lleva a cabo esos días. 

05 de marzo

Experimento muchos sentimientos entrelazados en este momento. Por una parte, las ansias y emoción por las experiencias de la próxima semana; por otra parte el nerviosismo y ansiedad que en ocasiones me provoca sentirme tan abrumada dentro de mis propios pensamientos. Tiendo a planear en mi mente la forma exacta en que quiero que el curso de las cosas suceda. El problema es cuando las expectativas y la realidad se tornan diferentes.

Hoy mencionó Fanny "ya no me preocupo por hacer una clase perfecta", yo asentí y le respondí que yo tampoco. No busco la perfección, si así lo hiciera probablemente me llevaría muchas decepciones y frustraciones. Busco hacer lo mejor que pueda con lo que tengo al rededor y con las condiciones del entorno. Eso no quiere decir que no me esfuerzo, que no me interesa o que dejo las cosas a la suerte; por el contrario, me esfuerzo, tomo las cosas con seriedad y busco manejar la situación con el mayor profesionalismo que puedo. Considero que no me encuentro en el mismo lugar en el que estaba durante la primer práctica. He avanzado y mejorado. Me siento más relajada y disfruto del proceso desde la planeación. Tengo mentalizados los puntos débiles que debo mejorar y estoy trabajando en ellos para llevarlos a las clases de manera satisfactoria y/o sobresaliente.

Me siento tranquila, contenta y en paz. Sé dónde estoy, sé que soy capaz de mucho, sé que disfruto y quiero lo que hago. Es gratificante sentir cómo la ansiedad va disminuyendo y la satisfacción aumentando.

Había estado indecisa sobre qué tema tocaría en esta ocasión, ya que no tenía mucho por decir acerca de mis planeaciones. Como sabemos, últimamente han ocurrido muchos sucesos importantes y/o relevantes en nuestro país. Todo el asunto de Elba Esther Gordillo, el aumento en el IVA a alimentos y medicamentos, los cambios en los estatutos del PRI, y todo lo demás que gira en torno a la política, economía y vida en general de México.

Una vez más, me doy cuenta que vivo ajena a estos temas. Nunca fueron de mi interés y tampoco circulaban las noticias en mi círculo social. Y aquí es donde entran en juego las redes sociales. Para muchas personas fuentes de desinformación, para otras, la forma más fácil de acercarse a ella. Y al menos para mí, han sido de gran ayuda. Aunado al hecho de la evidente maduración mental, mi nuevo círculo social, y de ver de forma irremediable que en poco tiempo estaré integrada en un campo laboral en el cual debo estar informada de lo que ocurre al rededor y que puede afectar mi futuro. 

Agradecería mucho si me hicieran saber la forma en que puedo mantenerme informada sobre lo que sucede de forma veraz y sin sesgos. 

FICG

Me encuentro de lleno en la realización de las planeaciones. No sé si es la práctica, pero en la clase, en un periodo corto de tiempo terminé mi primer planeación. Las ideas fluyeron de manera muy bonita, pacífica y ordenada. Quisiera decir lo mismo de la segunda que realicé. Encontraba algunas actividades pero me faltaba situar bien el contexto, o encontrar una actividad que encajara con la observación reflexiva. Tenía un poquito de todos los planes realizados, pero pequeños detalles fueron los que me faltaban. 

El tiempo es muy corto, de hecho apenas el día de hoy fui consciente de que tengo muy poco tiempo para terminar todo y además comprar y preparar materiales. Además de que mis planeaciones aún no han sido revisadas, todavía deben pasar por el ojo del maestro de OPD. Así que esto apenas comienza. 

Cambiando de tema radicalmente, no olviden que ya viene el Festival Internacional de Cine en Guadalajara. Los países nórdicos son los invitados de honor ( Dinamarca, Finlandia, Islandia, Noruega y Suecia). Se llevará a cabo del primero al nueve de marzo. Las recomendaciones de buenas películas son bienvenidas.

Los Miserables

Realicé dos actividades antes de ver la película; ubiqué históricamente el lugar, el año y los acontecimientos que llevaron a esta novela a ser escrita, y además me preparé mentalmente para abrirme a la realidad de que vería un “musical” por ponerle un nombre al género de la cinta. 

El inicio no fue algo que me haya emocionado mucho, sólo Anne Hathaway. Y una gran sorpresa me llevé al ver cómo moría a pesar de que la película no iba ni en la mitad. Continué viendo, intentando tomar más en cuenta el mensaje que el hecho de que lo transmitan cantando. 

El momento en el que Marius y Cosette entran a escena, la historia comenzó a llamar mi atención. Como lo mencioné en un post pasado, las historias de amor suelen atraerme. Y este filme no sólo retrata ese amor romántico y un poco empalagoso que tanto me gusta. También ilustra el amor por una hija, ese cariño fraternal. El amor por los ideales, que llevaron a la muerte a tantos jóvenes dentro de la trama. 

Habiéndolo querido o no, mis sentimientos fueron tocados por escenas muy dramáticas aunque conmovedoras. De manera especial, la muerte de Jean Valjean, fue una de ellas. Fue muy triste, tierna y dolorosa, al menos para mí. Me remontó a situaciones que me llevaron a recordar situaciones pasadas. Fue difícil de ver pero valió la pena.

Viendo el lado amable del asunto, comienza a hacérseme costumbre el hecho de disfrutar viendo a Elena Bonham Carter y Sacha Baron Cohen. Son dos personajes que me causan mucha gracia, con todo y lo singulares que son la mayoría de las veces, en los personajes que interpretan. Ya había tenido la oportunidad de verlos en Sweeney Todd, así que no me sentí preocupada por quedar defraudada con sus papeles en Los Miserables.

Quiero decir, que aunque fue complicado abrirme y disfrutar de la película, lo hice. Mentiría si digo que gocé de principio a fin, digamos que existieron momentos en que se combinó de manera perfecta la escena con mis sentimientos y emociones. Justo en esos instantes es cuando se agradece salir de la zona de confort y arriesgarse un poco más. 

Me llevé una gran sorpresa, cuando a pesar de no tener en físico el diagrama que realicé el semestre pasado, fue sencillo extraer del programa de lengua extranjera todos los rubros que se cubren cuando se comienza a planear. Me la pasé muy tranquila, mis main aims fueron revisados y aprobados, sólo me falta hacer texto, contexto y un esqueleto de mi planeación.

Por lo tanto, es hora de echar a volar la imaginación. Tomaré en cuenta las encuestas que realicé, las recomendaciones de la maestra y mis observaciones sobre el grupo. Me quedo tranquila porque la opinión que tienen algunos maestros sobre el grupo es favorable. Sin embargo, detecté dos alumnos que son muy inquietos y a la vez inquietan a los demás. Así que mantendré un ojo en ellos para buscar la forma de mantenerlos interesados y entretenidos. 

Me encuentro tranquila, positiva y apoyada. Así que no hay por qué preocuparse. Es una nueva experiencia, en pro de mi formación y obviamente de mi práctica. 

La experiencia en la secundaria el pasado miércoles, resultó por mucho, mejor de lo que esperaba. Las atenciones en la secundaria, fueron mucho mejores que las que tuve el semestre pasado. Y no quiero decir que en la técnica #10 me trataron mal. Por el contrario, fueron personas muy atentas y abiertas a peticiones y planeaciones. Pero particularmente, en la general #66, todas las maestras con las que tuve contacto directo en el aula de clase, fueron muy accesibles y amables. Se acercaban conmigo a platicarme cómo realizaban su trabajo, los impedimentos que tenían y en general la situación del grupo de 2°A. Situación que no me había sucedido antes. Por eso terminé la jornada muy contenta. 

Con la tarea asignada, la elaboración del diagrama, ya puse todo en marcha para darle forma a mi planeación y aprovechar el tiempo, que es limitado en esta ocasión.